Auteur(s) :

BUHENDWA M. Frank
Université de Kinshasa

Resumé :

Avec l’avènement des nouvelles technologies de l’information et de la communication (TICs), le développement des pays les moins avancés se pose avec acuité. La République Démocratique du Congo bénéficie le moins a cause de ses problèmes endémiques d’un capital humain sous qualifié, manque d’infrastructure, un contexte légal et  institutions faibles, manque de maintenance et contributions au capital d’investissement insuffisant, la mégestion et le manque d’une volonté politique pour l’intégration des nouvelles technologies dans le système éducatif national. Trois cents étudiants comprenant des Anglicistes (N=106; 43.4%) ont participé dans une enquête pour découvrir le statut des nouvelles technologies dans le secteur éducatif de la RDC et tester la qualité d’un instrument adapté pour cette fin (Buhendwa, 1997) ainsi que la position spécifique des Anglicistes en termes de connaissances, attitudes, perceptions et sens d’efficacité pour l’utilisation de ces technologies.  Un instrument avec 55 items fut utilisé pour mesurer le sentiment de connaissance et confiance quant à l’utilisation générale et dans des domaines spécifiques tels que le traitement des textes, les tableurs, les bases de données et la communication en ligne. Cet échantillon consistant en hommes (51.9%) et femmes (48.1%), représentait divers groupes ethniques, niveaux d’âge et classes. Une consistance est indiquée par les Coefficients Cronbach Alpha pour l’instrument entier (.98), pour les connaissances (TOTKNO  .93), pour l’utilisation générale (GENUSE .83), pour le traitement de textes (WPUSE .98), pour la communication en ligne (INTERCOMUSE .99) et pour les tableurs et banques de données (DTBSPREAD .98). Une corrélation significative entre les scores sur l’instrument entier et ses parties ainsi que toutes les parties et connaissance est obtenue. Les étudiants se placent au milieu de l’échelle (M=1.751, Std= .560). Le test Anova F-test révèle une différence significative parmi les étudiants anglicistes sur leur connaissances déclarées suivant les écoles (p=0.03), leur ethnicité (p=0.03) et niveau d’utilisation des technologies (p=0.00).  Il n’y a pas de différence remarquée selon la classe, le sexe ou niveau d’études. Quant aux niveaux d’efficacité personnelle, ces anglicistes ne diffèrent pas significativement par école pour le total de l’instrument, mais ils différaient significativement par Niveau d’études pour INTERCOMUSE, TOTAL, GENUSE, WPUSE, INTERCOMUSE, et DTBSPREAD. Ces résultats marquent le potentiel pour cet instrument comme un bon instrument pour la prospection des besoins des étudiants congolais et la, mesure de leur préparation, motivation  et le suivi des changements dans ce domaine.

Mots clés : Efficacité personnelle aux TICs; Etudiants Anglicistes Congolais; stabilité de l’instrument; validité; étude des besoins.

Abstract :

 With the rise of newer performing communication and information technologies, the development problems of the least advanced countries (LAC) arise with acuity. The Democratic Republic of the Congo benefits the least due to its ongoing problems: low human capital qualification, lack of infrastructure, weak legal framework, weak institutions, lack of maintenance and insufficient contributions in capital investment, resources, mismanagement and the lack of a strong political will for integrating new technologies in the nation’s education systems. Three hundred and fifty students including English majors (N=106; 43.4%) were involved in a survey aiming to uncover the status of computerized technologies in the DRC educational sector and test the quality of the adapted instrument (Buhendwa, 1997) and the standing of specific groups such as the English majors in terms of their knowledge, attitudes, perceptions and sense of efficacy with regards to using those technologies.  A 55-item instrument was used to gauge the students’ feeling of knowledge and confidence for use both in general and specific areas such as word-processing, spreadsheets, databases, the internet and related online communication systems. This sample of male students (51.9%) and female students (48.1%), consisted of all ethnic, age, and class level groups. Consistency is shown by the obtained reliability Cronbach Alpha Coefficients for the whole instrument (.9813), for knowledge (TOTKNO  .93), for general use (GENUSE .83), for word-processing ( WPUSE .98), for network communications use (INTERCOMUSE .99) and for spreadsheet and database use (DTBSPREAD .98). A significant correlation between the whole instrument and its parts and between all parts and the knowledge part is obtained. The students scoring on the whole instrument is middling (M=1.751, Std= .560). The Anova F-test revealed a significant difference among the English students in their assumed knowledge based on their perception of knowledge by schools (p=0.03), ethnicity (p=0.03) and level of use of those technologies (p=0.00).  No difference was found based on class, sex or study level. For efficacy levels, English majors were not significantly different by School for the instrument Total. However they were significantly different by STUDENT LEVEL for TOTAL, GENUSE, WPUSE, INTERCOMUSE, and DTBSPREAD.  This instrument has potential for a good for the assessment of Congolese students’ needs, preparedness and motivation, and for monitoring the changes.

Keywords : Computer ICT self-efficacy; Congolese English students; instrument reliability; validity; needs assessment

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Publié
16-08-2024 à 10:08

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Edition
Nouvelle série n°38

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